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    中國教育新聞網:做學生職業生涯規劃的北斗指航星——記瀋陽農業大學林學院輔導員楊宇

    【4px遞四方速遞】

      一身幹練的套裝、滿臉笑容的楊宇從事輔導員工作9年,先後擔任瀋陽農業大學5個班級的輔導員,迎接過4屆新生,引導培育了6屆畢業生……儘管在很多人看來,輔導員工作繁瑣複雜,但楊宇卻喜歡輔導員工作,並且“因為喜歡而熱愛,因為熱愛而堅持。”

      她給學生“科學算命”

      做輔導員,楊宇是半路出家。2011年6月,她從行政工作轉崗到林學院做輔導員,這同時意味着,她由對事的工作,轉到對人上。這個“轉角”過大,她感到壓力山大。

      第一次給學生開會,面對台下200多名齊刷刷看向自己的小腦袋,沒有一點學生工作經驗的楊宇不知道應該説些什麼。一向在工作上自信、勇敢、不怕吃苦的她,感覺自己真的遇到了大難題。這一年,她34歲。如果説,年齡相差3年是一個代溝的話,她與學生們的代溝不止5個,她不知道學生們喜歡什麼,玩什麼,信仰什麼,在意什麼,甚至聽不懂他們用到的新詞。那天晚上,她暗下決心,“我要學習,我要走近這些孩子們,我要走進他們的心裏。”

      兩年後,楊宇帶的第一屆畢業生面臨就業,她又發現自己對做就業工作一竅不通。但她堅信,提升能力、解決問題最簡單的方法,就是學習。那年暑假,楊宇橫下一條心,帶着愛人和17個月大的女兒,自費去北京學習“全球職業規劃師”。

      在京7天的全天候學習,帶給楊宇的除了知識,更多的是思維模式、工作思路的轉變。她深切地認識到,臨到畢業再去給學生做規劃,晚了。生涯教育,從大一新生就要開始做。

      接着,楊宇又參加了遼寧省《大學生職業生涯規劃授課教師》等培訓。2014年4月,楊宇正式獲得全球職業規劃師(GCDF)資格,從此,她在職業生涯規劃教學與實踐的道路上開啓了加速度。

      楊宇利用晚點名時間,給2011、2012級講職業生涯規劃知識;在辦公室,只要一有時間,她就拿出小卡片,給學生測評、解讀。從“陽光一小時”生涯諮詢到《午間話生涯》,再到“啓明星”工作室,楊宇設計了多項活動,對學生進行生涯規劃指導。她的“攤子”越擺越大,參與的學生嚐到了甜頭,越來越多的學生來找楊宇老師“科學算命”。

      把公選課從“湊學分”講成“搶修課”

      學生對職業生涯規劃的需求越來越多。楊宇決定向林學院申請主講《大學生職業生涯規劃》公選課。在2014年的時候,很多學生修公選課的主要目的是湊學分。但楊宇的目標是,要把這門課程講成學生搶修的公選課。

      《大學生職業生涯規劃》公選課第一節課結束後,一名同學特意走到講台前跟楊宇説,“老師,我好久沒這麼認真地聽過一堂課了!”一個週期講下來,又有學生跟她説,“老師,我是走錯教室才聽了您的課,但我沒捨得離開,一直學完了全部課程。”

      2018年春天,楊宇的腳趾意外骨折,出不了門,她就在家講網課。這一講不要緊,“網課+羣交流”的授課模式讓更多的學生走進了楊宇的課堂。今年新冠疫情期間,楊宇又開發了網絡課程《性格大揭祕》,通過吉訊平台,向全國大學生免費開放。

      但生涯教育不僅僅是傳授知識,更為重要的是實踐,要讓瞭解行業和職業。楊宇摸索出了“生涯人物訪談”方法。她給學生布置假期作業,要求學生完成兩個生涯人物訪談,一個是與專業相關的職業,一個是自己期待了解的職業,開學後,以班會形式進行彙報。結果,假期結束後,一個班的學生就瞭解了四五十個不同的職業。積累下來,學生們在就業之前,基本上了解了自己感興趣的行業職業特點,為就業選擇做好了充足準備。

      園林專業2011級學生張鴻毅是最早參加“生涯人物訪談”活動的學生之一。畢業時,他毫不猶豫地選擇一家知名地產公司做園林工程方面的工作。他説,“生涯人物訪談”在自己心裏打開了一扇瞭解各種職業的窗口,讓自己更加明確了今後的發展方向。已經是恆大園林廣州分公司項目經理的張鴻毅現在成了學弟學妹們的訪談對象。張鴻毅由衷感慨道,職業生涯規劃教育和諮詢讓我們在職業選擇和成長晉升上沒走彎路。

      點“醒”學生未來

      為做好輔導員工作,楊宇用知識武裝自己。她陸續學習了生涯諮詢師、企業生涯版權課、敍事理論、蓋洛普優勢輔導、積極心理學等多種課程。每次學完,她都在琢磨,怎樣把所學用到學生身上。

      學習完優勢理論,楊宇給學生開了優勢工作坊。接待一個來諮詢生涯問題的學生,表面看上去她是“不知道自己將來做什麼,能做什麼”,但楊宇在給她做完霍蘭德和MBTI測試後發現,這個學生具有過於自卑、內斂的傾向。於是,楊宇從發現優勢挖掘能力入手,用100多張能力卡片,分佈在四個不同區域,採用與其他學生不同的解讀方式,放大她的能力。經過楊宇的“點撥”,這個學生猛然發現,自己竟然有很多特長,原來自己認為的缺點,竟然是自己的寶貴才華。就這樣,女生帶着無奈進來,帶着微笑離開。現在,這名女生已經成為北京某知名公司的設計師了。

      兩個曾經很要好的同學來找楊宇訴説她們之間產生的矛盾。一個説,“你為什麼非得等到最後,不能早點嗎?”另一個説,“你為啥整天看着那點細節,我哪裏記得住!”楊宇給他們做的性格測評是,一個喜歡提前把工作安排好,一步一步完成。一個不到最後的deadline,肯定做不完;一個注重細節,一個只注重大的框架。而這恰恰是她們之間的矛盾焦點。當楊宇解讀她們的不同後,她們開始能理解對方了。

      “做楊老師的學生真幸福!”楊宇帶過的學生都這麼説。學生之間出現矛盾或問題,楊宇不會只用一句“要相互理解”來簡單調和,而是綜合運用所學的各種理論,為學生提供“相互理解”的方法。

      第一次聽楊宇講生涯、做諮詢的學生已經陸續碩士畢業。在楊宇的影響下,他們中有五名同學畢業後也做了輔導員。楊宇做輔導員的9年間,引導學生積極探索自己,瞭解工作世界,幫助幾千名學生樹立起職業規劃和學業規劃意識。她挖掘學生優勢,培養學生能力,為學生未來職業發展打下基礎。

      值得一提的是,楊宇所帶的班級,個個積極向上,正能量滿滿。特別是已經畢業的2011級的兩個班級,先後被評為校先進班集體標兵,其中11級園林1班以當年平均學分績點3.77,全年無違紀無掛科,四級通過率100%,全班8名黨員的絕對優勢排名第一。(中國教育報-中國教育新聞網記者 劉玉)


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